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阳光引悟新课堂引悟发现教学模式的师生互动研究

文章作者:官丽琼 发布时间:2019年01月16日 点击数: 次 字体:

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摘要:小学生是一群特殊的受教育群体,其身心发展还不够成熟,注意力不容易集中,教师必须采取有效方式吸引学生的注意力,新课程要求当前的课堂教学需要更加的科学和高效,必须加强小学课堂师生之间的互动交流,提高课堂教学效率,如何打造这样的课堂教学呢? 阳光引悟新课堂引悟发现教学模式下的师生互动可帮助老师更好的进行教学工作,更有利于素质教育的实施。数学作为小学学习中一门重要的学科,需要引起我们的高度重视,为了能够提高小学数学的教学质量,让学生能够在一个相对轻松的氛围下进行数学的学习,我们需要在数学课堂中进行师生互动。本文针对在阳光引悟新课堂引悟发现教学模式的师生互动的意义和具体实施的办法进行探析,希望对大家有所启示。

关键词:师生互动?? 教学?? 课堂? 学习

  • 师生互动的意义
  1. 师生互动有利于教学目标的实现

教学过程是由教师、学生和教材三种基本因素相互作用所构成的动态的统一过程.这个过程既有教师的教学活动,又有学生的学习活动,所以教师与学生之间的互动是教和学的双向运动,教与学的目的是一致的.师生教学交往是一种在教学情境中师生交流思想感情和信息的活动.通过交往,师生可以互相了解和影响,达到人际协调,课堂气氛融洽,完成教学任务,实现教学目的。因此,只有变教师的“独角戏”为师生的“交响乐”并让互动成为其中的主旋律,师生才能在和谐配合的过程中更好地教和更好地学,最终达到师生共赢。

  1. 师生互动有利于建立平等的师生关系

课堂教学中的师生互动是教师与学生相互对话、相互沟通和相互理解的过程,它意味着师生双方间的相互承认,意味着师生在互动机会上的均等,权利和道德上平等。教学活动是师生的双边活动,要使之有效地进行,就要建立起学生对教师的信任感,教师也要充分相信学生的能力,师生之间互相理解、支持。为了使师生互动更顺利的进行,教师只要尊重热爱学生,对学生持肯定、接纳的态度,这样能缓解学生内心的紧张,从而激发他们的思维和想象力,,而学生则对教师表现为尊重、信任,积极配合教学,从而建立民主、平等、和谐的师生关系。

  • 师生互动的方式
  1. 教师引——学生悟

从建构主义的角度来看,数学学习是指学生自己建构数学知识的活动,在数学活动过程中,学生与教材、教师产生交互作用,形成了数学知识、技能和能力。在教学的全过程中,学生是认识的主体,发展的主体。教师应为学生的认识和发展提供种种有利条件,通过设置情境、启发、引导、评价等手段,使学生知道“应该学”和“怎么学”,使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学,这就是尊重学生的主动精神。教师要因势利导,给学生自读、思考、质疑、认识、练习等独立活动的机会,让学生活动成为“多向”的信息交流,教学过程成为“立体结构”。教学过程中,学生自己阅读、独立思考、相互议论如能和教师释疑和谐运转,则学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。例如林海珍老师在《图形中的规律》一课中,通过不断的提问启发,使学生在探究图形的规律的这一环节中慢慢引悟到图形彼此的联系,从而推出三角形的规律,让学生获得成功的喜悦;吴剑锋老师在《生活中的比》的这一节研讨课中,设置“为何东方明珠这么美丽”的情境,从而激发学生的兴趣,鼓励学生阅读课本,自主发现答案。因此,教师在教学过程中,绝不能违反学生的认识和发展规律,“教”只能为学生的“学”服务。?

  1. 学生说——教师听

课堂教学中提高师生互动的有效性,教师要学会倾听。不仅倾听学生发言的内容,更是要听其所包含的心情、想法,与他们心心相印。不是追求课堂的热闹,而是听他们的情感、想法和心声。在倾听的过程中,教师决不能忽视肢体的力量。面部表情是学生接收到老师最直接的肢体语言,一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,都会使学生感到教师的关心、赏识、认真,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这就无疑能促进他们积极上进,激发他们参与师生互动、生生互动的勇气,鼓起他们的自信。

3.教师问——学生想

善教者必善问,善问是一门艺术。人的思维活动是从问题开始的,而疑问是引起思维的第一步。巧妙的提问可以激发学生的学习兴趣,使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。通过提问,因势利导,会使学生产生一种获得新知识和新能力的激励和振奋,体会到发现的欢乐和喜悦,意识到自己智慧的潜在力量,从而激发进一步学习的动机。对于教学而言,提出和解答问题是培养学生兴趣、激活学生思维的重要手段。但是,并不是所有的问题都能收到如此效果。只有将提问和答问提升到艺术的高度,才能激活学生的思维,开启学生的智慧。

教师不仅要有提问的艺术,而且还要有回答问题的艺术,《学记》指出:“善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。”“待问”就是回答学生的提问。《学记》认为,教师回答学生的提问不应只是直接告诉答案,而应该提升至艺术的境界,即“善”的境界。教师的“待问”,其目的在于激发学生的思维,引起学生的思考,并激发学生探索问题的兴趣。要达到这一目的,教师在解答学生的提问时,就应该针对学生所提问题的深浅而作出相应的解答。例如徐伟娟老师在《小熊请客》这一节课中,提问学生:“为什么你记乘法口诀记得那么快?”,学生答:“在家背过了”,教师可以进一步提问:“背了多少次才背得这么熟的?”学生答:“很多次”。从而让学生知道多背多练也是可以记熟的。

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